讨论：教材的缺憾不容忽视

新一轮基础教育课程改革正在全国范围内扎扎实实、有条不紊地进行。然而，同语文、数学、英语等课程相比，信息技术教育开展得却不尽如人意。这其中的原因很多，信息技术教材的内容陈旧、种类单一、体系混乱也是一个不容忽视的方面。

　　我们知道，教材建设是课程改革的三大建设之一。教师要“用教材教”，学生要“用教材学”。教材的质量高低直接关系到教师的备课、上课等环节，继而影响到学生的学习效果，影响到信息技术教育的开展。

　　一本合适的教材，应该是内容丰富实用　循序渐进，形式活泼多样、符合学生年龄特征，贴近时代、贴近生活、贴近学生。它应该为教师提供“活的信息”，而不是居高临下地“指手画脚”；它应该给教师留下足够的自由加工、处理的余地，而不是限制了教师的思维；它应该指导学生掌握求知的方法，而不是只向学生传授有限的知识；它应该让学生如品香茗，而非味同嚼蜡。总之，中小学信息技术教材应能让学生爱学爱用、学会学活。

　　当前的中小学信息技术教材琳琅满目，种类不少、装帧精巧　价格不斐，它们“看上去很美”。翻开读读，才发现它们大多只有华丽的外衣，没有实质的内容，存在着这样那样的问题：有的编排体例不统一，内容繁冗拖沓；有的出现技术性错误；有的内容陈旧；更多的则是只注重知识的传授和能力的发展，而对学生信息素养的形成关注得不够。我们可以毫不客气地说，这样的教材就如同鸡肋，“食之无味，弃之可惜”。

　　综观这些教材，它们或是大学出版的，或是软件公司出版的，而不是专门从事中小学信息技术教学研究的机构出版的，因而缺乏对青少年身心发展规律的认识。出现这些问题，也就不足为奇了。

　　“巧妇难为无米之炂。”我们迫切需要针对性更强、内容更实用、形式更多样的信息技术教育教材和教辅资料。只有师资水平、教材改革、硬件建设与领导观念各方面都跟得上时代，我们的信息技术教育才能迎来自己发展的艳阳天。

现在的中小学信息技术课程，由原来的计算机课程改名而来。然而，不少信息技术教材的编者似乎以为，把教材的名称一改，再罗列上信息的定义、特征等内容，教材就立地成佛，变为信息技术教材了。我了解了不少版本的信息技术教材，很少有不是直截了当地介绍Windows、Office的使用方法的。大量的此类信息技术教材已经给我们的学生造成这样一种印象：学习计算机就是学习使用微软的软件，教材就是微软软件的使用说明书！